La cooperación entre padres y educadores ha demostrado tener efectos positivos, francamente significativos,

sobre la mejora de los resultados de los aprendizajes de los alumnos. De acuerdo con H. J. Walberg, sobre 29

estudios realizados con grupos de control, el 91% de las comparaciones resultaron favorables a aquellos niños

que habían participado en programas de apoyo familiar a los alumnos en el hogar, frente a los que no lo habían

hecho por formar parte de grupos de control.

Pero la implicación de las familias en la vida del centro no sólo depende de las actitudes al respecto de los

padres de alumnos, de su grado de interés y de su disponibilidad, sino también de las de los profesores y los

equipos directivos, de su grado de apertura y de su receptividad.

La investigación ha puesto de manifiesto que los niños se benefician cuando sus padres y profesores se

comunican fluidamente en las dos direcciones. Si ambos pueden hablar con confianza sobre los hábitos de

aprendizaje, las actitudes de los niños hacia la escuela, las relaciones con otros niños o los avances en el plano

académico, el rendimiento de los pequeños mejora.

Además, esta interacción se ve facilitada considerablemente si el equipo directivo adopta una actitud favorable

que se traduce en la definición de unas orientaciones y la creación de un ambiente que estimule la

comunicación. Como sucede, a menudo, en el ámbito de las relaciones humanas, es posible poner en marcha,

también aquí, “un círculo virtuoso” que, paso a paso, mejora la calidad de la interacción entre padres y

profesores e incrementa el capital de confianza recíproca —o capital social—, lo que contribuye a mejorar las

relaciones; y, así, cíclicamente.

En materia de transmisión de valores y de aprendizaje de hábitos, la coherencia en los presupuestos, las

actitudes y las actuaciones de esos dos entornos educativos fundamentales constituye un factor de eficacia

primordial. Resulta especialmente desequilibrante y nocivo para la educación del niño el recibir mensajes

contradictorios en el plano educativo desde ambientes a los que ha de conceder el valor de la autoridad.

Por tal motivo, la cooperación entre familia y escuela, en sus diferentes formas o modalidades, ha de

considerarse como un medio para preservar o facilitar la coherencia, para asegurar actuaciones convergentes

que refuercen la intensidad de los efectos que se derivarían de una acción aislada de cualquiera de esos dos

entornos tan importantes en la educación de los niños y los adolescentes.

El Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid organiza este nuevo Encuentro entre Familia y Escuela bajo el

lema “

los avances sobre este factor crítico de mejora de la calidad de nuestra educación.

Esta jornada va dirigida a padres y madres, a los alumnos, a los profesores y a cuantos profesionales del mundo

educativo deseen profundizar en la mejora de las relaciones entre familia y escuela. Los menores que

acompañen a los asistentes adultos podrán participar en un Programa Infantil paralelo de talleres y actividades

lúdicas.

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Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid • C/ Gran Vía, 12, 5ª planta